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深度学习“问题设计”资料

来源: 发布时间:2019-12-13 10:22:31 浏览次数: 【字体:


深度学习“问题设计”资料

学问千千万,起点在一问。

——华罗庚

智者问得巧,愚者问得笨。

——陶行知

美国学者Jackie与Beth指出:

     “优质的问题和优质的提问是优质教学和学习的核心。”

 

从讲授为中心的课堂转变为学习为中心的课堂,中间的桥梁是“问题化学习”,这是学习性课堂设计的关键。

现代课程的基本单位是“问题”,课程改革的主要任务是“重新组织”,通过问题设计来组织课程内容。

——《通过设计来理解》

 

以《认识钟表》一课为例提出六个认知水平的问题:

1.知识:如何看钟表认识时间?

2.理解:钟表和生活有什么联系?

3.应用:用小闹钟拨一拨时间,并说一说几时几分在干什么事情。

4.分析:养成珍惜时间对我们的生活的影响?

5.评价:这两个同学的时间安排谁的更合理?

6.创造:合理安排一份日常学习时间表,可以做事有序可以,使我们的生活有质量。

 

何谓课堂“优质问题”?

   问题设计是指围绕学科基本概念而进行的学习任务设计,它通常是以“问题”的形式来重新组织课程内容,给学习者创设一种真实的、复杂的、具有挑战性和吸引力的学习任务。

所谓“优质问题”也可以理解为“核心问题”,是相对于课堂教学中那些过多、过细、过浅、过滥的提问而言的,是指在教学中能起主导作用,能引发学生积极思考、讨论、理解的问题。

余映潮:“能够对教学内容‘牵一发而动全身’的‘提问’‘问题’或‘话题’,就是‘主问题’。或者说,‘主问题’是引导学生对课文进行深人研读的重要问题、中心问题或关键问题。

 

小调查:下列哪项比较符合自己?

1.多提问记忆性或有固定答案的问题

2.提问只为检查学生知识掌握程度

3.学生回答后,不允许学生七嘴八舌

4.没时间纠正不正确或不完整的答案

5.教学中很多是凭直觉提出的自发性问题

6.多是填空式填答或答案较为简单的问题

7.将提问作为惩罚“捣蛋学生”的工具

8.答题要求是表述要点,不强调答案完整

 

无效提问

1.只强调低层次或收敛型问题

2.提问只为检查学生知识掌握程度

3.不允许学生七嘴八舌,问完问题后不停顿

4.依赖于自愿回答

5.忽视纠正不正确或不完整的答案

6.凭直觉或课堂经验提出自发性问题

7.问题繁琐或者同时问许多问题

8.将提问作为惩罚工具

9.设计问题时只考虑表述要点

10. 提问或学生应答时,表情漠然

——美国教育专家杰基•阿里克•沃尔什博士,《优质提问教学法》

 

好问题必须具备的条件

 

1.开放且为非结构问题(所谓的非结构问题即没有预设标准答案的问题)

2.与学习者已有知识相连接。

3.具争议性的话题,其内容甚至可以跨学科领域。

4. 复杂性与挑战性。

5.与生活相结合。

 

优质问题的特征:

 

具有认知冲突的问题

能联系学生经验的问题

经过知识整合的问题(串)

能够让学生交流质疑的问题

 

优质问题特征一:整合性

深度学习是一种基于理解的学习,是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标,以整合的知识为内容,积极主动地、批判性地学习新的知识和思想,并将它们融入原有的认知结构中,且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。

提问问题多为教材知识搬运,知识学习只是“嘴上走了一遍”。

方式“一问一答”,不利于学生思维开发。

对大多数的语文课堂教学来说,“提问”表现于课堂教学,是危害最大的“杀手”。其本质的表现就是“零碎”……“碎问”是语文教师最习惯、最娴熟、最陈旧的一种教学手法,正是因为“碎问碎答”,所以课堂教学的主要内容是解读课文,这就基本上失去了或淡化了语文课堂教学中最核心、最关键的学科教学要求:一是语言学用,二是技能训练,三是知识积累。

优质问题特征二:层次性

 

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优质问题特征三:情境性

     问题好比食盐,情境好比美味可口的汤。情境只有融入了问题才能显示其活力;问题只有源于其情境才能显示其美丽。

优质问题特征四:开放性

开放性问题,特点是答案不是唯一的。让学生多方位、多角度去思考,也可让学生进行辩论,让他们百家争鸣、各抒己见。

     封闭式问题是事先设计好备选答案,回答者被限制在被选答案中,即他们主要是从备选答案中挑选自己认同的答案。

优质问题特征五:冲突性

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优质问题特征六:成果性

美国功勋教师德·鲍拉说:

“教重要的在于倾听,学重要的在于表达”。

 

 

如何设计“优质问题”?

 

“三读懂”是有效教学设计的重要基础。真正读懂学生、真正读懂教材、真正读懂课堂。

 

问题哪里来?

1、问题从教学目标来

2、问题从内容来

3、问题从学生来,真正的学习只有在学习者理解并能够自己提出问题时才会发生。

4、问题从活动需求来

5、问题从老师大脑中来

6、问题从生成中来

 

 

终审:教科室
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